ĀæQuĆ© influencia tiene la educaciĆ³n musical en el desarrollo de su hijo?
por Kerstin Wartberg
Queridos padres: Las civilizaciones anteriores ya sabĆan que la preocupaciĆ³n por el arte en cualquiera de sus muchas formas era una forma lĆ³gica de desarrollar armonĆa interior, un carĆ”cter equilibrado, entusiasmo y una rica experiencia de vida.
Casi todos los niƱos pequeƱos sienten curiosidad por la mĆŗsica y podemos observar su alegrĆa espontĆ”nea, que se manifiesta de muchas formas: el deseo de tararear, la necesidad de moverse al ritmo de la mĆŗsica, la alegrĆa de escuchar la canciĆ³n de cuna de la madre o la fascinaciĆ³n cuando se escucha y reconoce una canciĆ³n favorita.
ĀæQuĆ© dice la investigaciĆ³n cientĆfica actual?
Los niƱos que comienzan a aprender un instrumento musical a una edad temprana se benefician porque se estimulan sus modalidades racionales, emocionales y motoras. Esto ha sido corroborado por numerosos estudios de investigaciĆ³n de instituciones lĆderes. AquĆ se incluirĆ”n algunas observaciones de varias instituciones estadounidenses y alemanas:
Max-Planck-Institut for Brain Research in Frankfurt Max-Planck-Institut for Neuropsychology in Leipzig Massachusetts Institute of Technology in Boston University of Washington | University of Frankfurt/Main University of TĆ¼bingen University of MĆ¼nster University of California at Irvine |
1. Desarrollo del habla:
Varias semanas despuĆ©s de la concepciĆ³n, el oĆdo es el primer Ć³rgano humano completamente desarrollado. Un feto ya puede escuchar e incluso reconocer mĆŗsica. La psicologĆa prenatal informa que la mĆŗsica tiene una influencia impresionante en el desarrollo fetal. De ello se deduce que el feto tambiĆ©n es capaz de escuchar las voces de los padres. DespuĆ©s del nacimiento, los niƱos imitarĆ”n los sonidos que escuchan, y a la edad de cinco aƱos, generalmente dominarĆ”n un vocabulario extenso, asĆ como un conocimiento gramatical subconsciente mĆ”s complejo de lo que se puede describir en los libros de gramĆ”tica.
2. Aprendizaje preescolar: Para desarrollarse lingĆ¼Ćstica, lĆ³gica, musical o emocionalmente, los niƱos necesitan estimulaciĆ³n en el momento adecuado.
La aptitud que madura desde dentro y quiere
desplegarse no queda listo para un
tiempo ilimitado, pero se atrofia y desaparece
cuando el medio ambiente no lo ayuda a desarrollarse.
H. Roth en Ā«PƤdagogische Psychologie des Lehrens und
Lernens Ā«(PsicologĆa pedagĆ³gica de la enseƱanza y el aprendizaje)
En cada fase del desarrollo, un niƱo desarrolla ciertas habilidades especialmente bien, como el movimiento, la vista, la mĆŗsica, habla o emociones.
Durante estas ventanas de oportunidad, se desarrollan Ā«autopistas de la informaciĆ³nĀ» entre diferentes regiones del cerebro, conexiones con las que debemos vivir el resto de nuestra vidas.
3. MĆŗsica y pensamiento lĆ³gico:
Los sonidos, la armonĆa y el canto proporcionan un entrenamiento completo para el cerebro. Un estudio realizado en la Universidad de California en Irvine encontrĆ³ que la mĆŗsica clĆ”sica en particular, fortalece las conexiones en el cerebro que son necesarias para el pensamiento lĆ³gico. Los efectos de escuchar y hacer mĆŗsica se reflejan por cambios en los patrones de activaciĆ³n de la corteza cerebral.
Prof. Dr. GĆ¼nther Bastian (Universidad de Frankfurt / Main) explica: Ā«Tocar un instrumento musical es una de las actividades humanas mĆ”s complejas. Incluso la composiciĆ³n musical mĆ”s simple exige habilidades del intelecto (comprensiĆ³n), las habilidades motoras gruesas y finas (tacto), las emociones (iniciativa) y los sentidos. Y la coordinaciĆ³n precisa de las manos y los dedos en las cuerdas o las teclas exigen habilidades motoras finas bien desarrolladas, asĆ como imaginaciĆ³n espacial Ā«.
Sabemos por todos los estudios disponibles que los niƱos que tienen lecciones de mĆŗsica, ademĆ”s de la escuela normal, se desempeƱan mejor en disciplinas no musicales. La participaciĆ³n activa en la mĆŗsica parece resultar en un desarrollo cerebral holĆstico, que a su vez, conduce a un mayor rendimiento en todas las Ć”reas.
H. Petsche, profesor de neurofisiologĆa en la Universidad de Viena
4. Movimiento y habilidades motoras: La creaciĆ³n activa de mĆŗsica estimula especĆficamente las habilidades motoras. El Prof. Dr. Peter HeitkƤmper de la Universidad de MĆ¼nster localizĆ³ la proverbial Ā«vena musicalĀ» del cerebro. Personas que comenzaron a tocar el violĆn o la guitarra antes de la edad de doce demostraron cambios caracterĆsticos en la corteza cerebral. En una regiĆ³n del cerebro que recibe seƱales de los mĆŗsculos, la piel y las articulaciones, habĆa significativamente mĆ”s cĆ©lulas nerviosas responsables de los dedos de la mano que tocaba con los dedos que las que estaban presentes en las personas que habĆan comenzado a jugar mĆ”s tarde en la vida.
5. MĆŗsica y comportamiento social: el Prof. Dr. GĆ¼nther Bastian llevĆ³ a cabo un estudio de seis aƱos en las escuelas primarias de BerlĆn. Ā«El resultado [comportamiento social] me parece sensacional y una llamada polĆtica – de hecho, un desafĆo social urgente – para contrarrestar la agresiĆ³n y violencia en nuestras escuelas pĆŗblicas con ‘mĆ”s mĆŗsica’, tanto cualitativa como cuantitativaĀ».
ContinĆŗa: Ā«Ya podemos demostrar que tocar un instrumento y hacer mĆŗsica en un conjunto influye positivamente el comportamiento social y grupal de los niƱos de una manera impresionante.
Hacer mĆŗsica promueve la competencia social, proporciona habilidades motoras, intelectuales y de comportamiento emocional que fomentan la sociabilidad, de hecho, la disposiciĆ³n a establecer contacto y la alegrĆa de hacer contacto. Apoya la cohesiĆ³n del grupo a travĆ©s de un sentimiento de responsabilidad mutua (hacer mĆŗsica con la responsabilidad del Ć©xito en la preparaciĆ³n y ejecuciĆ³n del concierto), y contribuye
significativamente a los comportamientos socialmente integradores Ā«.
ĀæQuĆ© dicen los padres de niƱos que participan activamente en la mĆŗsica?
A pesar de los hallazgos cientĆficos, las consecuencias de la educaciĆ³n musical parecen mĆ”s evidentes desde el punto de vista de los padres. Durante un taller de Suzuki en octubre de 2005, se llevĆ³ a cabo una encuesta escrita para averiguar si las lecciones instrumentales habĆan influido en los niƱos en su desarrollo personal y de quĆ© manera. Lo que sigue no es un anĆ”lisis estadĆstico, sino una lista de las respuestas mĆ”s comunes y / o mĆ”s originales e interesantes. Deben inspirar y fortalecer su decisiĆ³n de continuar juntos en asociaciĆ³n por el camino que han elegido.
Todos los padres que participaron en el estudio respondieron en la categorĆa Habilidades intelectuales:
A travĆ©s de lecciones instrumentales que mi hijo ha aprendido, ā¦
concentrarse mejor y mƔs tiempo
mejorar sus habilidades de memoria
abordar algo nuevo de forma sistemƔtica y en pequeƱos pasos.
El intelecto es bueno para los medios y las formas, pero inĆŗtil para las metas y los valores.
Albert Einstein
La mayorĆa de los padres reconocieron que tocar un instrumento ayudĆ³ a desarrollar rasgos de carĆ”cter positivos en sus hijos y una buena disciplina. a travĆ©s de la prĆ”ctica diaria.
Mientras toca el violĆn, mi hijo se ve obligado a superar la pereza y el desorden, colocar los dedos con precisiĆ³n y esforzarse. TodavĆa nos queda un largo camino por recorrer, pero las cosas estĆ”n mejorando continuamente.
Padre de un niƱo de diez aƱos (lecciones de violĆn durante cinco aƱos)
A travĆ©s de la creaciĆ³n musical, mi hija se ha dado cuenta de que vale la pena trabajar duro y asumir un desafĆo en lugar de ser pasivo.
Madre de una niƱa de nueve aƱos (lecciones de violĆn durante tres aƱos)
Hemos sobrevivido a los primeros aƱos laboriosos. Mis hijos han aprendido mucho mĆ”s que unas pocas piezas. No pasa nada sin esfuerzo, pero la dedicaciĆ³n merece la pena.
Madre de dos niƱos de siete aƱos (lecciones de violĆn durante dos aƱos)
Hace un tiempo, mi hijo tocĆ³ su violĆn en una fiesta de cumpleaƱos. Sus amigos escucharon con asombro y luego lo ahogaron con elogios. Mi hijo algo tĆmido estaba extremadamente feliz. Estoy convencido de que tocar el violĆn lo ha estimulado mucho, especialmente en su capacidad de concentraciĆ³n, su acercamiento a las cosas nuevas y en el fortalecimiento de su confianza en sĆ mismo.
Madre de un niƱo de siete aƱos (lecciones de dos aƱos)
SegĆŗn la encuesta, los padres quieren fortalecer los siguientes rasgos de carĆ”cter y personalidad en sus hijos:
ā¦ paciencia y autodisciplina
ā¦ perseverancia, continuidad y regularidad
ā¦ conciencia
ā¦ capacidad para trabajar de forma independiente, perseverancia durante la prĆ”ctica (incluso cuando falta el entusiasmo) para ser feliz con los resultados que vienen despuĆ©s
ā¦ confianza en las habilidades personales, incluso a la luz de las debilidades
ā¦ superar los miedos personales mediante el desarrollo de una
autoconfianza saludable
ā¦ construir una filosofĆa de vida activa asĆ como
esfuerzo persistente hacia la mejora
ā¦ aceptaciĆ³n de los desafĆos y de los propios lĆmites con el trabajo simultĆ”neo para estirarlos
ā¦ desempeƱo seguro en pĆŗblico
Con respecto a las lecciones grupales y la participaciĆ³n en conjuntos, los padres hicieron los siguientes comentarios:
AquĆ mi hija puede aprender,
ā¦ no interrumpir y ser mĆ”s considerado de otros
ā¦ liderar un grupo (irradiar fuerza y confianza)
ā¦ apoyar y ayudar a los estudiantes menos confiados
ā¦ para tratar a otros niƱos, padres y profesores de una manera amable y sensible
ā¦ observar cuidadosamente
ā¦ estar abiertos a profesores y estudiantes y construir amistades
ā¦ jugar para otros niƱos y padres
ā¦ ser un buen ejemplo para los estudiantes mĆ”s jĆ³venes
ā¦ superar las inhibiciones hacia otros gente
ā¦ crear alegrĆa personalmente y para un audiencia tocando mĆŗsica con otros
En el grupo, mi hijo aprende a concentrarse en la tarea colectiva mƔs que en su propia importancia.
Madre de un niƱo de siete aƱos (lecciones de violĆn durante tres aƱos)
Nuestra hija tuvo problemas para hacer contacto visual con los adultos antes de comenzar con las lecciones de violĆn. Tampoco querĆa ser observada ni admirada. A travĆ©s de las lecciones de violĆn, su expresiĆ³n se ha vuelto mĆ”s abierta. Mira a su maestra con concentraciĆ³n y sigue los pasos de aprendizaje individuales. ParticipaciĆ³n en grupo
las lecciones la han hecho mucho mƔs abierta y libre.
Madre de una niƱa de trece aƱos (lecciones durante seis aƱos
A mi hija le gustaban las lecciones grupales sobre todo durante los primeros aƱos de lecciones. Ahora, la lecciĆ³n individual se ha vuelto simplemente importante. Ella ha aprendido la importancia de la revisiĆ³n en el grupo. Con los otros alumnos ha preparado un programa de concierto en muy poco tiempo que se puede realizar sin miedo escĆ©nico ni nerviosismo. Esto conduce a importantes sentimientos de Ć©xito junto con sentimientos de ser necesitados y un sentido de responsabilidad mutua. Ella ha desarrollado una actitud que yo caracterizarĆa como socialmente responsable.
Madre de una niƱa de once aƱos (lecciones durante cinco aƱos)
La mĆŗsica le da alas al alma. DeberĆan llevar a mi hija a un mundo entre la fantasĆa y la realidad y mostrarle el camino al paraĆso perdido.
Madre de una niƱa de ocho aƱos (lecciones de 5 aƱos)
Los padres describieron el significado de la mĆŗsica para la vida de su hijo de muchas formas diferentes:
A travĆ©s de la mĆŗsica y la participaciĆ³n activa en hacer mĆŗsica, mi hijo puede ā¦
ā¦ mejorar su estado de Ć”nimo
ā¦ lograr un mejor equilibrio entre la escuela y deportes
ā¦ proporcionar una salida para la ansiedad o la agresiĆ³n
ā¦ canalizar y expresar emociones, tambiĆ©n en frente a la gente
ā¦ expandir su horizonte a travĆ©s de un conexiĆ³n con el mundo de la mĆŗsica clĆ”sica mĆŗsica
ā¦ crecer con una forma de arte que refleje armonĆa de una manera imaginativa
ā¦ descubrir y desarrollar el aprecio por belleza
ā¦ desarrollar comprensiĆ³n y respeto por Arte
ā¦ fortalecer intelectual y espiritual cualidades